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mardi 31 mars 2015

We shall give them the name of "Awonians" instead of "Indians" as their ignorant murderers call them


The European stratum of the Parasites
sent Christopher Colombus to
kill 95% of the Awonians
by Yanick Toutain
March 31, 2015



"Before the beginning of the new-making,
Awonawilona
 (the Maker and Container of All, the All-father Father),
solely had being.
There was nothing else whatsoever
throughout the great space of the ages
save everywhere black darkness in it,
and everywhere void desolation."

In our analysis about the inhabitant of the continent stupidly called "America", we shall escape the vocabulary of genocidal invaders (and their word "Indians" or "Native Americans") using the name of "Awonawilona"

Awinalona the "(the Maker and Container of All, the All-father Father") 
" (The beginning of a Newness: A Zuni Creation Legend "Thirteen Annual Report of The Bureau of American Ethnology, 1895 in Élise Marienstras Indian resistance to the US)
We will replace the words "Indians or Native Americans" with "Awonians" (contraction Awonawiloniens)
If another word was needed, it substitute word would be substituted for the word "Awonian"

The Awonians are the descendants of Asian explorers who crossed the Bering Strait and being installed - and Pacific explorers.
Some among them are, after Viking explorations or after 1492, as the descendants of invaders - aggressive or explorers - came from the East Coast.

The status of Awonians - in reality and in the western-imperialist ideological consciousness is parasitized by the Smitho Marxist ideology.
The absurdity of the setting in the darkness of the ancestral stock of the alleged innovations and labor-value as the sole source of wealth gives the status of a feature Awonians totally undervalued.
The construction of a post-Marxist science, a real historical materialism, the construction of a scientific Humanology will oversee "Indian studies" in a conceptual corpus totally new.
Even proto-concepts and factual compilations snippets are already registered bulk materials for this construction.

TUESDAY, JUNE 10, 2014


READ ANOTHER STUDY

They exterminated 95% of Awoniens (American Indians, children Awonawilona) by Julie Amadis

DOCUMENTATION

DOCUMENT 2
The Beginning of Newness
This Zuni story of creation was recorded by Frank Cushing, a white ethnologist who lived among the Zuni from 1879 to 1881. Cushing’s informants told the excerp ted narrative that follows in their native language, which Cushing understood and translated into English. Zuni were among the native southwestern people who were encountered by Coronado and other sixteenth-century Spanish explorers. They had contact with Catholic missionaries throughout much of their subsequent history. When this tale was recorded, about 1,700 surviving Zuni inhabited a single large pueblo in New Mexico. (Frank Hamilton Cushing, "Outlines of Zuni Creation Myths," Report of the Bureau of American Ethnology 32 (1891-92) [1896]}

A Zuni Origin Narrative
Before the beginning of the new-making, Awonawilona (the Maker and Container of All, the All-father Father), solely had being. There was nothing else whatsoever throughout the great space of the ages save everywhere black darkness in it, and everywhere void desolation.
In the beginning of the new-made, Awonawilona conceived within himself and thought outward in space, whereby mists of increase, steams potent of growth, were evolved and uplifted. Thus, by means of his innate knowledge, the All-container made himself in person and form of the Sun whom we hold to be our father and who thus came to exist and appear. With his appearance came the brightening of the spaces with light, and with the brightening of the spaces the great mist-clouds were thickened together and fell, whereby was evolved water in water; yea, and the world-holding sea.
With his substance of flesh outdrawn from the surface of his person, the Sun-father formed the seed-stuff of twain worlds, impregnating therewith the great waters, and lo! in the heat of his light these waters of the sea grew green and scums rose upon them, waxing wide and weighty until, behold! they became the "Four-fold Containing Mother-earth," and the "All-covering Father-sky."
From the lying together of these twain upon the great world waters, so vitalizing, terrestrial life was conceived; whence began all beings of earth, men and the creatures, in the Four-fold womb of the World.
Thereupon the Earth-mother repulsed the Sky-father, growing big and sinking deep into the embrace of the waters below, thus separating from the Sky-father in the embrace of the waters above How," said they to one another, "shall our children, when brought forth, know one place from another, even by the white light of the Sun-father?"
Now like all the surpassing beings the Earth-mother and the Sky-father were changeable, even as smoke in the wind; transmutable at thought, manifesting themselves in any form at will, like as dancers may by mask-making.
Thus, as a man and woman, spake they, one to the other. "Behold!" said the Earth-mother as a great terraced bowl appeared at hand and within it water, "this is as upon me the homes of my tiny children shall be. On the rim of each world-country they wander in, terraced mountains shall stand, making in one region many, whereby country shall be known from country, and within each, place from place. Behold, again!" said she as she spat on the water and rapidly smote and stirred it with her fingers. Foam formed, gathering about the terraced rim, mounting higher and higher. "Yea," said she, "and from my bosom they shall draw nourishment, for in such as this shall they find the substance of life whence we were ourselves sustained, for see!" Then with her warm breath she blew across the terraces; white flecks of the foam broke away, and, floating over above the water, were shattered by the cold breath of the Sky-father attending, and forthwith shed downward abundantly fine mist and spray! "Even so, shall white clouds float up from the great waters at the borders of the world, and clustering about the mountain terraces of the horizons be borne aloft and abroad by the breaths of the surpassing of soul-beings, and of the children, and shall hardened and broken be by thy cold, shedding downward, in rain-spray, the water of life, even into the hollow places of my lap! For therein chiefly shall nestle our children mankind and creature-kind, for warmth in thy coldness."
Lo! even the trees on high mountains near the clouds and the Sky-father crouch low toward the Earth-mother for warmth and protection! Warm is the Earth-mother, cold the Sky-father, even as woman is the warm, man the cold being!
"Even so!" said the Sky-father; "Yet not alone shalt thou helpful be unto our children, for behold!" and he spread his hand abroad with the palm downward and into all the wrinkles and crevices thereof he set the semblance of shining yellow corn grains; in the dark of the early world-dawn they gleamed like sparks of fire, and moved as his hand was moved over the bowl, shining up from and also moving in the depths of the water therein. "See!" said he, pointing to the seven grains clasped by his thumb and four fingers, "by such shall our children be guided; for behold, when the Sun-father is not nigh, and thy terraces are as the dark itself (being all hidden therein), then shall our children be guided by lights – like to these lights of all the six regions turning round the midmost one–as in and around the midmost place, where these our children shall abide, lie all the other regions of space! Yea! and even as these grains gleam up from the water, so shall seed-grains like to them, yet numberless, spring up from thy bosom when touched by my waters, to nourish our children." Thus and in other ways many devised they for their offspring. Anon in the nethermost of the four cave-wombs of the world, the seed of men and the creatures took form and increased; even as within eggs in warm places worms speedily appear, which growing, presently burst their shells and become as may happen, birds, tadpoles or serpents, so did men and all creatures grow manifoldly and multiply in many kinds. . . . Everywhere were unfinished creatures, crawling like reptiles one over another in filth and black darkness, crowding thickly together and treading each other, one spitting on another or doing other indecency, insomuch that loud became their murmurings and lamentations, until many among them sought to escape, growing wiser and more manlike.
Then did the Sun-father take counsel within himself, and casting his glance downward espied, on the great waters, a Foam-cap near to the Earth-mother. With his beam he impregnated and with his heat incubated the Foam-cap, whereupon she gave birth to the Beloved Twain,... first the Beloved Preceder, then the Beloved Follower, Twin brothers of Light, yet Elder and Younger, the Right and the Left, like to question and answer in deciding and doing. To them the Sun-father imparted, still retaining, control-thought and his own knowledge-wisdom, even as to the offspring of wise parents their knowingness is imparted and as to his right hand and his left hand a skillful man gives craft freely surrendering not his knowledge. He gave them himself and their mother the Foam-cap, the great cloud-bow, and for arrows the thunderbolts of the four quarters.. . , and for the buckler the fog-making shield, which (spun of the floating clouds and spray and woven, as of the cotton we spin and weave) supports as on wind, yet hides (as a shadow hides) its bearer, defending also. And of men and all creatures he gave them the fathership and dominion, also as a man gives over the control of his work to the management of his hands. Well instructed of the Sun-father, they lifted the Sky-father with their great cloud-bow into the vault of the high zenith, that the earth might become warm and thus fitter for their children, men and creatures. Then.., they sped backward swiftly on their floating fogshield, westward to the Mountain of Generation. With their magic knives of the thunderbolt they spread open the uncleft depths of the mountain, and still on their cloud-shield – even as a spider in her web descendeth –so descended they unerringly, into the dark of the under-world. There they abode with men and the creatures, attending them, coming to know them, and becoming known of them as masters and fathers, thus seeking the ways for leading them forth.
QUESTIONS
What was the source of life? • What were the differences between Earth-mother and Sky-father? • Where did the moon and stars come from?
How were human beings created? • Where did they obtain their knowledge, and how did they provide for themselves?

FROM the site faculty.humanities.uci.edu/tcthorne/colonialhistory/creationmyths



ANCIENT AMERICABEFORE 1492 



presentation of the documentation 
Native Americans explained who they were and how they came to be with stories, shaped and reshaped in countless tellings. Some of the stories told by North American tribes were heard by curious European settlers in the sixteenth and seventeenth centuries. Many others were written down by professional anthropologists in the nineteenth and twentieth centuries. Those stories, polished and modified over the centuries, are as close as we will ever get to understanding what ancient Americans thought about their origins. The following stories from three North American tribes reveal more than views of the distant past: They also disclose a great deal about those who told them and those who listened to them.

vendredi 5 septembre 2014

Aaron Sorkin's "There's absolutely no evidence to support the statement that we're the greatest country in the world" in NewsRoom ! A Great Innovating feels the coming Revolization through his emotions


Source: Angela Weiss/Getty Images North America
 by Yanick Toutain
RevActu
5/9/14
"We sure used to be. We stood up for what was right. We fought for moral reasons. We passed laws, struck down laws for moral reasons. We waged wars on poverty, not poor people. We (...) explored the universe, cured diseases, and we cultivated the world's greatest artists and the world's greatest economy. We reached for the stars, acted like men. We aspired to intelligence, we didn't belittle it, it didn't make us feel inferior. We didn't identify ourselves by who we voted for in our last election. And we didn't... we didn't scare so easy. We were able to be all these things, and to do all these things, because we were informed. By great men, men who were revered. First step in solving any problem is recognizing there is one. America is not the greatest country in the world anymore"


This monologue is one of the most extraordinary in the history of cinema. The youth of the entire world will put Aaron Sorkin on a pedestal for having written this..
Even if this great writer certainly does not know much about the postmarxism, the humanology as a science, and it is probably not even aware of the existence of  the "strata struggle"."
Even if he does not even see the next revolization arising, even though he did not understand the French proto-revolution in 2010 or the fact that revolutions (temporarily) won in Tunisia and Egypt, those (lost) Syria Omar Aziz (the admirer of Rosa Luxemburg), Cameroon, Burkina Faso, countries of the Middle East .... were all components revolutions of a much larger process,a revolization - a revolution of civilization.
Even if he does not understand that what will happen will be a return to the Paleolithic, and thus the end of the parenthesis opened by the Neolithic, the appearance of barns, and therefore the appearance of "gangsterois" - thieves of stocks - and therefore the appearance of slavers and bankers ....
Even if Aaron Sorkin does not know he's a Great Innovating (with capital letters G and I), even though he does not know that he belongs to this "stratum of Innovatings" and is a member of the substratum of the Creators Art .....
.... Even if all ..... he is in synergy with the future ..... as Crosby Stills Nash and Young were in synergy with the future - as CSNY were in synergy with the same process of revolization - before it was destroyed by Margaret Thatcher and the Chicago boys in the service of bankocracy Parasites since 1979



source Wikiquote Newroom 

"NOT THE GREATEST COUNTRY IN THE WORLD ! THAT'S MY ANSWER"




Will (Jeff Daniels): [without letting her finish, he directs his attention to Lewis] And with a straight face, you're gonna tell students that America's so star-spangled awesome, that we're the only ones in the world who have freedom? Canada has freedom, Japan has freedom, the UK, France, Italy, Germany, Spain, Australia, Belgium has freedom. [laughs] So 207 sovereign states in the world, like a hundred and eighty of them have freedom.
Moderator: Alright–
Will: And yeah, you, sorority girl. Just in case you accidentally wander into a voting booth one day, there's some things you should know, and one of them is, there's absolutely no evidence to support the statement that we're the greatest country in the world. We're 7th in literacy, 27th in math, 22nd in science, 49th in life expectancy, 178th in infant mortality, 3rd in median household income, number 4 in labor force, and number 4 in exports. We lead the world in only 3 categories: number of incarcerated citizens per capita, number of adults who believe angels are real, and defense spending, where we spend more than the next 26 countries combined. 25 of whom are allies. Now, none of this is the fault of a 20 year old college student. But you, nonetheless, are without a doubt a member of the worst. generation. ever. So when you ask, "what makes us the greatest country in the world?" I dunno know what the fuck you're talking about. Yosemite? [Pause] We sure used to be. We stood up for what was right. We fought for moral reasons. We passed laws, struck down laws for moral reasons. We waged wars on poverty, not poor people. We sacrificed, we cared about our neighbors. We put our money where our mouths were. And we never beat our chest. We built great big things, made ungodly technological advances, explored the universe, cured diseases, and we cultivated the world's greatest artists and the world's greatest economy. We reached for the stars, acted like men. We aspired to intelligence, we didn't belittle it, it didn't make us feel inferior. We didn't identify ourselves by who we voted for in our last election. And we didn't... we didn't scare so easy. We were able to be all these things, and to do all these things, because we were informed. By great men, men who were revered. First step in solving any problem is recognizing there is one. America is not the greatest country in the world anymore.
[Pause, then to the moderator]
Enough?







fiche technique

pays
Etats-Unis
année de production
2012
réalisé par
Aaron Sorkin
durée
1h10
genre
drame
format
16:9
Avec
Jeff Daniels
Will McAvoy
Emily Mortimer
Mackenzie MacHale
Olivia Munn
Sloan
Alison Pill
Maggie
Sam Waterston
Charlie Skinner
Photo
June 19, 2012 - Source: Angela Weiss/Getty Images North America) more pics from this album » 

vendredi 11 juillet 2014

Ivan Illich comme précurseur conceptuel confus du néomarxisme et du postmarxisme (La « société sans école » sera la civilisation des Innovants)

par Yanick Toutain


NB: ce texte est écrit après 40 ans de non-lecture puis une lecture en diagonale d'un seul livre de l'auteur. Il vise davantageà poser les jalons de recherche qu'à inscrire quoi que ce soit dans le marbre.
Les militants des années 70 avaient un rapport très contradictoire avec Ivan Illich : presque tous les trotskystes des milieux enseignants avaient lu « Une société sans école » dans leur bibliothèque – A côté de Libres enfants de Summerhill, d'une biographie de Célestin Freinet et d'un ouvrage sur les méthodes de lecture de Paulo Freire.
Tous les militants révolutionnaires pédagogiques avaient commencé à lire ce livre.
Tous nous le trouvions intéressant dans beaucoup de pages. Passionnant même parfois !
Mais, tous ou presque, nous nous trouvions gênés par lui.
Il y a à cela de bonne et de mauvaises raisons.
A relire en diagonale son livre j'en retrouve la principale : ses attaques contre les syndicats enseignants nous paraissons susceptibles d'en faire un agent de la réaction.
Les "blogs" de la pédagogie Freinet
étaient des journaux dont l'encre
 provenait de ces lettres en métal

IVAN ILLICH PROTO-NEOMARXISTE
 SANS LE SAVOIR

Le problème de certains grands Innovants c'est de construire ex nihilo ou plutôt de faire précocement tabula rasa !
Construire un « postmarxisme » sans avoir préalablement construit un « néomarxisme » est une entreprise conceptuelle quasi-impossible.
Nier le fait que la lutte des classes soit le moteur de l'Histoire en démontrant qu'elle fut son cancer, cela imposait préalablement de décrire (en le conceptualisant ) d'autres classes sociales que celles vues par Karl Marx et Friedrich Engels.
Il fallait donc être néomarxiste. Mais l'être sans hésiter.
Or, Ivan Illich hésite.
Les bâtiments de "Libres
enfants de Summerhill"
Quand il écrit
« …. dans une société technocratique, le pouvoir d'un petit nombre de «capitalistes du savoir » est capable d'empêcher la formation d'une véritable opinion publique par le contrôle des techniques scientifiques et des moyens de communication entre les hommes. »
…. il met le doit sur les contours d'une partie de la formoisie......
Mais il est totalement aveugle sur les véritables articulations de la lutte des classes entre la bourgeoisie des machines et la « bourgeoisie de la formation ».

UN CAPITAL HUMAIN DÉLIMITANT UNE CLASSE SOCIALE


Il voit, certes, que l'existence d'un capital humain est un facteur de délimitation d'une classe sociale. Mais il ne voit pas que cette classe va subir sa première défaite historique d'ampleur 8 ans plus tard.
Ivan Illich, s'il voit donc la formoisie..... ou une partie de celle-ci.
(p. 193) il écrit
Le passage du Paléolithique au Néolithique fut
 le facteur déclenchant l'apparition des Parasites
et donc de la persécution des Innovants pour
les transformer en Répétants obéissants
« Plus un être humain «consomme» d'éducation, plus il fait fructifier son savoir et s'élève dans la hiérarchie des capitalistes de la connaissance. »
Il voit donc bel et bien un capital formation accumulé. Celui de la formoisie.
Il poursuit :
« L'éducation définit une nouvelle pyramide des classes des classes ».
On voit que Illich sait parfaitement qu'il s'agit de lutte des classes. Mais il poursuit :
« …. dans la mesure où les gros consommateurs de savoir – ces porteurs de bons du trésor de la connaissance – peuvent ensuite prétendre rendre des services de valeur plus éminente à la société. »
Ici l'on voit que l'auteur commence à buter sur la question de l'utilité réelle ou non des membres de la formoisie, sur l'utilité réelle ou non de leur activité professionnelle et donc sur la question de l'utilité réelle ou non de leur capital formation accumulé.

LE CONCEPT DE "PRODUCTIVITÉ HISTORIQUE"


Lascaux: un planétarium
 au Paléolithique. Une extraordinaire
découverte confortant la grille
théorique postmarxiste
Il butte – mais il ne le sait pas – sur son non usage du concept de « productivité historique ».  Un des concepts fondamentaux de l'humanologie.
Ivan Illich n'a pas l'outil de mesure de l'utilité des biens de consommation, des biens de production, des capitaux (de toutes sortes) accumulés. Il bloque ici par non découverte des concepts du postmarxisme.
Il enchaîne par
« Ils représentent les placements sûrs dans le portefeuille du capital humain d'une société et eux-seuls ont bientôt l'accès aux outils les plus puissants ou les moins répandus de la production. »
Pour conceptualiser ce qui est utile ou non,ce qui est productif ou non, il fallait posséder à la fois le concept de "strate des Innovants" et celui de "productivité historique".
C'est en effet l'augmentation de la productivité historique qui permet le grossissement numérique de la strate des Innovants. Une strate dont la principale caractéristique est d'être composée de ceux dont la productivité historique est positive.

Compléments :

SAMEDI 25 AOÛT 2012

Victor Serge et la productivité historique

par Julie Amadis
26/8/2012

Un jour, tous les humains seront des Innovants. L'innovation est quelque chose de naturel chez l'homme. Observez les enfants dans une cour d'école et vous verrez qu'ils inventent de nouvelles choses sans arrêt.
Mais la société de Répétants (et de Parasites) dans laquelle nous vivons craint l'innovation. Elle la craint car elle porte en son sein le changement radical et donc la révolution.
Bibliographie de Ivan Illich sur Wikipédia

Œuvre[modifier le code]
  • Libérer l’avenir, Seuil, Paris, 1971 (titre original: Celebration of awareness).
  • La Convivialité, Seuil, 1973 (titre original: Tools for conviviality)13
  • Énergie et équité, 1re édition en français, Le Monde puis Le Seuil, 1973, 2e édition en anglais, 1974, 3e édition en allemand, 1974, traduction par Luce Giard, Seuil, 1975. texte intégral en français
  • Némésis médicale, Seuil, 1975
  • Le Chômage créateur, Seuil, 1977.
  • Le Travail fantôme, Seuil, 1981.
  • Le Genre vernaculaire, Seuil, 1983.
  • H2O ou Les Eaux de l’oubli, Lieu commun, 1988.
  • ABC, l’alphabétisation de l’esprit populaire, avec Barry Sanders, La Découverte, Paris, 1990.
  • Du lisible au visible, la naissance du texte, Cerf, Paris, 1991.
  • Dans le miroir du passé. Conférences et discours 1978-1990, Descartes & Cie, Paris, 1994.
  • Entretiens avec Ivan Illich, David Cayley, Bellarmin, 1996.
  • Œuvres complètes Tome 1, (Libérer l'avenir - Une société sans école - La Convivialité - Némésis médicale -Énergie et équité), Fayard, 2004.
  • Œuvres complètes Tome 2, (Le Chômage créateur - Le Travail fantôme - Le Genre vernaculaire - H2O, les eaux de l'oubli - Du lisible au visible - Dans le miroir du passé), Fayard, 2005.
  • La Perte des sens, Fayard, Paris, 2004.
  • La corruption du meilleur engendre le pire, entretiens avec David Cayley, Actes Sud, 2007


dimanche 15 juin 2014

L'Havrais Vérité aux #JDHavre du Nouvel Observateur "Innovants, une lutte des strates bien plus puissante que la lutte des classes" une intervention devant Edouard Tétreau, Philippe Alexandre, Béatrix L'Aulnoit et Marc-Pierre Stehlin


par Yanick Toutain
Cette intervention majeure a été prononcée - depuis le public - pendant les Journées du Havre du Nouvel Observateur. Celle-ci comme les autres semble avoir été d'un niveau intellectuel trop élevé pour que l'élite venue de Paris dispenser la bonne parole au peuple du Havre, à l'invitation du maire Edouard Philippe, ait tenté d'y répondre.
Il faut considérer qu'ils n'ont pas du comprendre ce que je leur disais !
On remarquera que le seul à avoir répondu à l'une de mes 4 interventions ait été Edouard Philippe lui-même.
La ministre Axelle Lemaire a même fui.....craignant sans doute la proximité et l'intelligence d'un véritable Innovant, membre de la strate des Innovants.


 Je viens de twitter la chanson de Crosby Stills and Nash
 "L'heure la plus sombre est juste avant l'aube" 
pour répondre à votre propos de toute à l'heure. {Edouard Tétreau avait fait cette citation dans son intervention précédente}
Je viens de vous l'envoyer sur Twitter
 · 8 h  .   LireVoir plus de photos et vidéos

Ça c'est un exemple - en ajoutant le texte et le Youtube - ça c'est un exemple du monde extraordinaire - on va vers le paradis mais.....
Mais je pense qu'il y a une strate des Innovants.
Je pense que dans la strate des Innovants, l'innovoisie - la classe qui touche des droits d'auteurs - est une toute petite minorité et la grande majorité des innovants on est persécutés.

UN LOGICIEL AGRÉÉ PAR LE MINISTÈRE
 DE L'EDUCATION NATIONALE DEPUIS....1987
PROJET BIZOUK

Bizouba est la nouvelle version
du projet Bizouk en cours d'écriture
Les persécutions des juges voyous
et des pourris de l'Etat voyou
 OMERTA76
ralentissent les travaux
Ils en répondront
 au Nuremberg de l'Afrique
Je suis auteur d'un logiciel agrée par le ministère de l'éducation nationale en octobre 87.
J'avais serré la main de Monory.{René Monoryl était ministre de l'Education Nationale de Jacques Chirac en 1987. C'est lui, avec son chef de cabinet Thierry Breton qui détruisit le plan IPT de Jean-Pierre Chevènement et fut le fossoyeur du secteur du logiciel pédagogique en France}
J'avais joué le jeu.
J'ai serré la main de tous les pontes de l'industrie en février 87. Il y avait Bull etc..
J'étais arrivé deuxième.
Mon logiciel est fait pour apprendre la lecture, à écrire des jeux vidéos en langage quasi naturel en octobre 87 sur T07 et pour apprendre les logarithmes à 5 ans.
J'ai testé récemment, au mois d’août, une version papier pour voir où est-ce que ça en était.
A quatre ans trois quarts, une gamine, en 20 minutes, version papier, comprend 4 puissance 2, racine cubique de 8 et logarithme de 25 en base 5.
Et dans les 3 cas elle refait le dessin et donne le résultat précis.
Et ce que je veux dire c'est la chose suivante : on vit dans un monde, en France, en particulier, un monde rebelle -  les Innovants sont rebelles - mais les innovants rebelles sont cassés par l'Education Nationale - à la fois en tant qu'enfant je l'ai été, on croise des fées qui nous sauvent -  et à la fois en tant qu'enseignant j'ai vu que les Innovants sont brisés.
J'ai à côté de moi une enseignante dévouée qui pratique l'entraide entre élèves.
Ce n'est pas reconnu !
Elle est rebelle et ils vont peut-être même la virer au mois de juillet.
Et, ce que je veux dire c'est qu'il existe une lutte des strates bien plus puissante que la lutte des classes et ce qui nous rassemble en réalité, c'est ce souci justement de donner le leadership aux Innovants.



COMPLEMENT

DIMANCHE 4 MAI 2008


LE PROJET BIZOUK APPRENDRA AUX ENFANTS A PROGRAMMER.... des jeux vidéos.... 21 ANS PLUS TARD !!! (1987-2008)

En réponse au débat lancé sur rue89 quant à l'apprentissage de la programmtion à l'école, je viens de rédiger cela
J'ignore même si je vais pouvoir poster ce texte.


BIZOUK VA JUSQU'A JAUNOUK
VEROUK LEVE UN BRAS
NOIROUK TRACE SON CHEMIN
le prototype de langage fonctionnait dès septembre 1986.(les personnages en dessin animé 3D plats effectuaient les actions en rétrécissant vers l'horizon)
Il fut primé en février 1987 au concours MicroPresse-Fil, (2°) avec promesse d'édition par le PDG Robineau de FIL.
Au printemps 1987, le système de procédure était écrit :
UNE PROMENADE
XXX VA JUSQU'A VEROUK
XXX LEVE UN BRAS
XXX TRACE SON CHEMIN
XXX AVANCE 100
FIN

ORANOUK FAIT UNE PROMENADE
Le verbe "faire" équivaut à Gosub et "UNE PROMENADE" est le titre de la procédure (du sous-programme). Pur les non informaticiens, les procédures permettent de ne pas avoir à réécrire tout à chaque fois.
On aurait pu écrire JAUNOUK FAIT UNE PROMENADE... en changeant le sujet...

En mai 87 mon inspecteur me conseilla de m'inscire au concours de l'éducation nationale et de prendre un congé formation bidon pour ne plus avoir ma classe à gérer en plus (en juin le total d'heures sup programmation 6809 a atteint 7000 heures deouis 1984... sans aucune vacances)

en juin FIL annonce
-son renoncement à éditer le projet
-son refus de me prendre comme stagiaire pour valider mon "congé formation"
et donc a fortiori son refus de mettre quelqu'ingénieur que ce soit sur le projet (qui est beacoup plus gros et contient même des jeux type "ski" etc ... à partir du moteur graphique à 3 D plate. (non isométrique)

JE CONTINUE LA REDACTON POUR LE CONCOURS EDUCATION NATIONALE.

dans le cahier des charges que je rédige entièrement avec la liste complète des commandes déjà réalisées et des commandes supplémentaires, j'intègre
SI
QUAND
CHAQUE FOIS QUE (CHAQUE FOIS QUE JAUNOUK LEVE LE BRAS, VEROUK AVANCE 20)
DES QUE
TANT QUE
(Je ne pense pas en avoir oublié)

en septembre 87, je suis près à renoncer : seule une fac m'accepte comme élève première année "bidon" ....Nanterre, à Paris.
Le fils de mon inspecteur prof à paris 7 s'est foutu de moi : ses contacts CNDP se sont payés ma tête : ils n'ont même pas le niveau pour comprendre ce qui a déjà été fait !
Mon inspecteur me fait croire, alors, qu'une attestation de tutorat d'un prof de fac va suffir à attendre le concours du 26 octobre 87 où il est persuadé que mon projet sera primé et "que tout va se débloquer"

De fait, mon projet BIZOUK est agréé pour les catégories suivantes (que j'ai annoncées) : maths, lecture, expression écrite, et PROGRAMMATION .Et ces matières pour le primaire et le collège.
Sur 37 dossiers agréés seuls 3 concernent ces niveaux.

Je sers la main du ministre Monory le 26 octobre 87... (deuxième fois après février 87) et rien ne se passe.
Au retour, mon inspecteur me conseille d'attendre un peu : ça va se débloquer.

Je continue (donc sans ma classe) à raison de plus de 14 heures par jour mes travaux.

Je commence à prendre contact avec quelques instits intéressés (j'aurai confirmation en janvier que des enfants non lecteurs, catalogués débiles légers commenceront en 3 minutes à faire le rapport entre les touches appuyées et les actions des personnages.: le rapport de ces expériences -classe de Michel Osmont - comme la totalité des autres rapports transmis disparaitront opportunément des bureaux de l'administration)

et...le 24 décembre, ça s'est débloqué !

Je reçois un courrier par lequel je dois à l'administration de l'éducation nationale, la somme de 27401 F.
"ayant été placé en disponibilité" rétroactive "depuis le 9 septembre 1987".

(je saurai plus tard que Paris a téléphoné à Rouen pour leur demander instamment de vérifier tous les congés formation : le fonctionnaire de Rouen qui me fit cette révélation au téléphone ne se manifesta plus par la suite : il était censé s'enquérir du suivi des projets primés...)
.
Dans les semaines - et les mois qui vont suivre - de fausse promesse en fausse promesse -, tous les responsables vont se payer doucment ma tête jusqu'au 23 mars 88, jour où j'ai rencontré (en fin d'après midi l'inspecteur d'académie de Rouen) mais avant, l'incompétent complet qui, bien entendu, n'avait pas 5 % du niveau requis pour examinier un langage informatique, ni même son utilisation pédagogique :
Mon "tuteur" désigné rempli (avec mon silence poli) le vide des 3 heures que nous passâmes ensemble à me faire une démonstration ratée d'un ascenseur réalisé en LOGO, ....
Il n'avait RIEN lu d'aucun des rapports que je lui avais fait parvenir. C'était visible, mais je n'alliais point le contrarier.

Mon logiciel n'a par un triangle, mais 6 personnages qui sont commandés par de véritables phrases.....
Le micro monde de Symour Papert (je n'avais pas encoe découvert son livre, à cette époque, mais les grands esprits s'étaient rejoints)

Je devins donc remplaçant le 28 mars 1988.
Après deux ans de guérilla administrative, des conseillers tous incompétents : des avocats qui semblent craindre que je gagne...
.....je réussisà faire cèder l'administration sur les 27401 F du premier trimestre : à cause d'un billet de train remboursé (pour le trajet du 26 octobre) ils durent reconnaitre que je ne pouvais avoir été en disponiilité... Ils recréèrent donc DEUX ANS APRES , un poste bidon sur lequel je fus nommé du 9 septembre 1987 au 22 décembre 1987 ! (cette illégalité ne les arrêta pas davantage que le faux en écriture commis un an plus tard par une responsable des finances.. faux, posté, PCC juge Paillette depuis... un tribunal !!!)
Ils jouèrent à "je te couvre " tu me couvres" pendant 4 ans.
le but étant que j'aie tort quoi qu'il arrive.

MAis, en réponse,à cette concession forcée, tous mes rapports disparurent de leurs tiroirs et ... les 3 mois du début 1988 ne me furent jamais payés

Je me mis donc en grève

et là , l'administration obtint le soutient "inattendu" de syndicalistes PCF et ex LCR qui avaient refusé de bouger le petit doigt depuis 4 ans.
Mis en rage par ma demi-victoire : 27 401 F et animés par l'inquiétude d'un victoire complète ne donne à leurs syndiqués la preuve de la mauvaiseté personnelle... (justifiée pour le plus mauvais d'entre eux par un .... score de 40 % de la liste (type école émancipée élargie) que j'avais conduite quand le syndicalisme m'était apparu comme plus productif que la pédagogie)

Ils firent savoir, par téléphone, à l'administration que la grève n'était pas une grève mais un geste de dépressif qui s'imaginait depuis 4 ans avoir fait des découvertes majeures en pédagogie.

Si je ricane devant pareille bétise humaine, il n'en reste pas moins vrai que ce sabotage orchestré par les voleurs au sommet (ceux que le dirigeant CAMIF Lecaudé accusera sans les poursuivre serieusement (au pénal) ("escroquerie" pompe à fric de Thomson") et par le destructeur du plan Chevènement Thierry Breton (il ira jusqu'à harceler au téléléphone la malheurese femme de l'instit JY Cantoni - arrivé premier en févrirer 87 : je serais journaliste, je commencerais par là !) aboutira à faire prendre 20 années de retard à la pedagogie sur ordinateur.
(et plus : mon logiciel TABMUL de janvier 1982 n'a que peu de concurrents dans les classes actuelles !!!)

Cela finira par mon expulsion de mon logement de fonction,(expulsion plaidée par l'avocat dissuadeur du dessus eh oui ! Il avait changé de camp ! ) et surtout , la perte quasi totale de mes archives...

Mais je découvris la clé du mystère : j'avais fait tout cela pour répandre mes méthodes pédagogiques en maths

"Est il du domaine du vécu enfantin que de traiter des nombres tels que dix puissance moins douze", écrivait en juin 1986, l'inspecteur Jean Marie Danvy après inspection de mon CM2.

Il n'ajoutait pas que mes élèves comprenaient cela comme conséquence de leur connaissance du logrithme de 25 en base 5 et après avoir jonglé plussieurs mois auparavant avec la racine quatrième de 16, dont ils comprenaient la logique pour être capable de construire une grosse barre en base 2.

Je fus héritier, en effet, du deuxième versant de la réforme de 70 : les bases.
je développai cette méthode, pour enfin comprendre 15 ans après le début (pendant ma grève donc) que tout devenait logique quand on renoncait à l'ensemble R comme l'avait - il y a 2500 ans - préconisé Pythagore : on pouvait même faire la totalité du programe de terminale (fonction puissance, logarithmique, racine, dérivée, primitive, intégrales, équations différentielles) à la condition de rester dans le domaine de l'arithmétique, dans N.

Les fonctions continues balayées au profit de fonctions escaliers qui sont le miminum que l'on peut attendre d'une civiisation qui prétend avoir compris la physique quantique : la discrétion impliquant le renoncement à la croyance en la continuité et en l'infiniment petit.

Mais cela nous écarte du point de départ.

Le projet bizouk sera réalisé un jour
Les enfants inventeront des jeux video à base de consignes Bizouk
La seule question est : avant ou après la révolution ?.

Mais une chose est sure : il y aura une histoire publique de la pédagoie en France :à commencer par la réponse à la queston : où est passé l'argent que Thomson et Answare ont volé à l'éducation nationale sur 'l'opération blache" que le président du conseil de surveillance de FIL Lecaudé m'avait révélée ... peu de temps avant que la CAMIF, devenue actionnaire unique ne mit la clé sous la porte du principal éditeur de logiciel pédagogique français .. (redressement et liquidation en une semmaine :sans doute novembre 1988... à vérifier).

PS :APPRENDRE A NAGER EN COMMENCANT PAR FAIRE LA GRENOUILLE PUIS PASSER A LA NAGE DE L'OMMME DE L'ATLANTIDE est la méthode la plus rentable.
Pour avoir habité 12 ans sous un plongeoir de piscine, vu pendant des années les moniteurs assis sur leur chaise et "montrer l'exemple" un deux trois ! et testé plusieurs années cette méthode avec mes élèves, le doute 'est absent.
Mais que ce soit la natation ou l'informatique, le temps des gougnafiers n'est pas fini : l'industrie de l'enseingnement et l'importance mise à la productivité pédagogique par son auteur Le Than Koi, livre qui fut une de mes boussoles tout au long de cette grève de 18 ans... sont des notions qui dépassent l'entendement de charlatans qui craignent plus que tout l'autonomie de l'élève et l'innovation véritable.

J'attends encore la visite du conseiller de sport Cotin, comme j'attends celle du conseiiler en musique Diez...
Tous charlatans fonctionnaires !


samedi 14 juin 2014

Premier dictionnaire d'humanologie V1.1 (les concepts du postmarxisme, un véritable matérialisme historique réfutant les erreurs de Marx et Engels)

Une 2° version de ce dictionnaire d'humanologie, la construction d'un postmarxisme, d'un matérialisme historique débarrassé de la croyance en la valeur-travail.
Ce dictionnaire tente de dépasser les concepts néomarxiste et donc fait suite au

MARDI 25 JANVIER 2011

de 2011

butin ancestral : ensemble des richesses produites grâce à la productivité historique. Il devrait être réparti entre tous les descendants des Innovants. C'est l'usage gratuit et égoïste des Innovations ancestrales qui permet l'existence d'une lutte des classes dans laquelle les classes spoliatrices tentent de s'accaparer la plus grosse part de ce butin. Le rôle parasitique de ces classes est tel que les choix de production eux-mêmes sont sous l'influence de la lutte des strates : Les spoliateurs ne volent pas seulement les choses, ils ont volé en amont le choix de les fabriquer au détriment de la fabrication de choses bien plus utiles.

cancer social : caractérisation du rôle de la strate des Parasites depuis qu'elle émergea à la suite de l'apparition des stocks. Il commença par les pillages de ces stocks, puis la sédentarisation forcée et l'esclavage, puis le vol bancaire (la classe des Chevaliers de la Rome Antique fut la plus célèbre parmi les pionnières) puis les multiples formes de spoliations.

classe exploitée : faux concept utilisé dans la théorie archéomarxiste. Le postmarxisme en récuse l'usage et utilise le concept scientifique de « classe spoliatée ». Les classes spoliatées sont formées d'humains victimes de la spoliation ancestrale. Celle-ci consiste à leur voler une partie de leur part (égale) du PIB moyen mondial.
classe exploiteuse : concept archéomarxiste modifié. Ce concept construit sur la valeur-travail perd son sens originel par la mise en lumière de la productivité historique, du stock des innovations ancestrales et donc du non paiement des droits d'auteurs ancestraux. Après que la spoliation ancestrale ait permis aux entreprises et usagers des innovations ancestrales de conserver le butin ancestral, une lutte va s'opérer entre les classes spoliatrices pour s'accaparer le maximum de ce butin. Les classes spoliatrices s'accaparant plus que le PIB moyen mondial peuvent être caractérisée – à cet instant-là – de « classes exploiteuses ». Le mécanisme d'exploitation vient en aval du mécanisme de spoliation.
classe sociale : Ensemble d'être humains ayant définis des règles officielles (ou des modalités non explicitées) d'accaparement égoïste du butin ancestral. (cf classe spoliatrice, classe exploiteuse, classe exploitée)
classe spoliatée : classe sociale victime de spoliation, ensemble d'humains dont une partie de leur revenu égal est volé par les classes spoliatrices. Ce vol s'opére par le non paiement des droits d'auteurs ancestraux. (NB : l'adjectif « spoliaté » est un néologisme)
classe spoliatrice : Cf classe sociale. Une classe spoliatrice consomme plus que le revenu disponible. En 2014, en sont membres les humains qui consomment plus que 1000 euros 1300$ le PIB moyen mondial (ajusté PPA).
cohérence générale des concepts : Aucun concept ne peut être en contradiction avec un autre concept de l'humanologie ou de la philosophie. Cette règle philosophique inclut le fait que les lois de l'humanologie doivent être conformes aux lois de la gnoséologie et aux lois de la matériologie.
Création (ou Création artistique) mot écrit avec un majuscule. Il désigne une œuvre d'art ayant une productivité historique positive. Par exemple : beaucoup de prétendues œuvres d'art faites par des peuples criminels (par exemple la strate des Parasites parmi les Aztèques ne sont pas des Créations artistiques. Les Créations font partie des Innovations.
Découverte (avec une majuscule) Grille scientifique intellectuelle reflet de la réalité. Les Découvertes ne sont en aucune façon des créations humaines mais les reflets les plus fidèles de la réalité. Toute Découverte faite sur la Terre serait exactement la même si elle était faite par une autre entité intellectuelle située à l'autre bout de l'univers. Seule la gnoséologie matérialiste peut valider qu'une Découverte en est une.
Parmi les Découvertes, on incluse les explorations géographiques, les constats d'observations astronomiques, les grilles causales physiques, les proto-concepts d'humanologie (par exemple le concept d'Adam et Eve), les concepts et proto-concepts de biologie. Par contre les médicaments sont davantage classables en tant qu'Inventions. Même si les observations faites en amont et en aval sont des Découvertes.
droits d'auteurs ancestraux : droits de chaque humain, en tant que descendant des Innovants de l'Histoire humaine à recevoir une part égale de la production disponible.
La négation de ce droit permet la constitution d'un butin ancestral que vont se disputer les classes spoliatrices.
exploitation : mécanisme par lequel le butin ancestral accumulé par non-paiement des droits d'auteurs ancestraux est réparti entre les classes exploiteuses.
humanologie : science humaine, ensemble des concepts scientifiques portant sur les domaines des sciences humaines (incluant Histoire, économie, sociologie, psychologie etc....)
Innovants : membres de la strate des Innovants. Cf ce mot
Innovation (avec une majuscule) : Découverte, Invention ou Créations artistiques (3 mots écrits avec une majuscule) ayant une productivité historique positive. L'invention de la mitraillette n'est pas une Invention. Car sa productivité historique est négative. Il en va de même de certaines « œuvres d'art ». Quant aux Découvertes, le débat sur l'existence de Découvertes ayant une productivité historique négative reste ouvert.
Innovations ancestrales (ou stock des Innovations ancestrales) Accumulation de savoir scientifique, de Découvertes, d'Inventions utiles et de Créations artistiques ayant une productivité historique
Invention : (avec une majuscule) Outil, procédé, technique d'origine humaine ayant une productivité historique positive. La plupart du temps, les Inventions sont basées sur des Découvertes préalables. Mais les Inventions ne sont pas des grilles scientifiques mais des Innovations humaines conçues en vue d'une utilité sociale. La première Invention majeure fut la conception de procédés et objets pour stocker le feu. Celle-ci suivit toutes les Inventions destinées à la chasse et à la pêche. Les armes telle que la mitraillette, les bombes nucléaires etc... ne sont pas des Inventions. Leur productivité historique est exclusivement négative. La dynamite est une Invention dont la somme des productivités historiques est probablement positive.
lutte des classes : Activités conflictuelles des ensembles humains appelés classes. Mais il faut clarifier en définissant ce que sont réellement classes exploiteuses, classes spoliatrices et prétendues classes exploitées.
lutte des strates : Lutte entre les trois strates sociales : Innovants (les humains et donc les enfants en construction) les Répétants (ex-humains abimés par le processus d'érosion) et les Parasites
matériologie : concept philosophique. Cf le texte de philosophie
néomarxisme : ensemble des concepts décrivant la société après qu'ait été opéré le mécanisme de spoliation. Dans le néomarxisme, l'illusion de la valeur-travail permet de décrire des mécanismes ayant l'apparence d'une exploitation. A l'archéomarxisme, le néomarxisme ajoute des classes sociales exploiteuses non vues ou niées par Marx et Engels : formoisie, innovoisie, gangsteroisie, parentoisie, cachetoisie, égérioisie etc...

pathologie consumériste : Principale pathologie humaine. Elle n'est pas répertoriée par les pseudo-spécialistes des sciences psychologique. Croyance imbécile en un droit (acquis ou construit) à s'accaparer une plus grosse part de la productivité historique, une plus grosse part de la production mondiale disponible. Ceux qui s'imaginent pouvoir consommer plus que 1000 euros (1300$) en 2014 sont affligés de cette pathologie.
La quasi-totalité des prétendus chercheurs humains en sciences psychologiques étant atteints par cette pathologie, leurs prétendues découvertes ne sont que des bibles idéologiques dont la fonction principale est destinée à masquer le rôle criminel des Parasites atteints de cette pathologie.

postmarxisme : théorie matérialiste historique ayant évacué l'erreur d'Adam Smith, la croyance en la valeur-travail et la négation du stock des Innovations ancestrales comme source fondamentale de la productivité humaine. Le postmarxisme ne nie pas la lutte des classes : il la considère comme la lutte pour l'accaparement égoiste du butin ancestral.

productivité historique : Gain de temps obtenu par une Innovation et permettant de réduire le délai pour le jour où tous les Humains seront redevenus des Innovants.

pseudo-théorie : grille pseudo-logique ayant l'apparence de la science mais présentant un (ou plusieurs) défaut rédhibitoire : pas de cohérence interne ou pas de pertinence. Par exemple la croyance smitho-marxiste que la valeur des objets est proportionnelle à la quantité de travail investi par son producteur est une imposture niant le rôle de la strate des Innovants

spoliation : Processus par lequel les spoliateurs s'accaparent égoïstement les fruits de la productivité historique. Ce processus commença le jour où le stockage des fruits de la cueillette et de la chasse puis des produits de l'agriculture permit à certains groupes de détruire l'harmonie sociale en s'accaparant ce qu'ils n'avaient pas participé à produire.

strate sociale : ensemble d'être humains définis par leur position par rapport au processus d'Innovations et de spoliation Le véritable moteur de l'Histoire n'est pas la lutte des classes. Celle-ci est le cancer de l'Histoire. Le moteur de l'Histoire est une des strates : Il y a trois strates , les travailleurs innovants, les travailleurs répétants et les parasites.

strate des Innovants Les travailleurs innovants sont majoritairement surspoliatés : Adam Smith nous a narré le jeune qui a utilisé sa ceinture pour inventer le moteur à courroies. Une infirme minorité des travailleurs innovants forme la classe innovoise. Cette classe exige, au minimum sa villa à 40 millions de dollars ! La révolution à venir donnera le leadership à la strate innovante en virant du pourvoir les trois classes bourgeoises et en supprimant la spoliation.

strate des Parasites Une des trois strates humaines, issue des voleurs de stocks (cueillette au Paléolithique puis stocks agricoles au Néolithique)  Ce groupe est formé principalement de la bancocratie et de la slavoisie - bourgeoisie esclavagiste qui paye, des rentiers capitalistes, des curés de toutes sortes, des seigneurs féodaux, des esclavagistes et des gangsters de tous poils (au premier rang desquels, les militaires colonialistes).

strate des Répétants Les travailleurs répétants produisent en reproduisant le monde à l'identique. Grâce à eux, nous serions restés au stade paléolithique. Les travailleurs répétants aiment les diplômes, le "par cœur", la méthode syllabique, la répétition crétine des tables de multiplication, les ânonnement de leçons de vocabulaire préconisées par le Bentolila répétant. Ils vont bientôt réclamer le renforcement des ânonnements de poésie, la gymnastique militaires dans les classes etc. Ils détestent l'innovation, les élèves autonomes, la capacité critique et craignent l'usage des nouvelles technologies : S'ils ont des portables c'est par effet de Panurge.

valeur-travail : pseudo-théorie, proto-théorie ou para-théorie selon le contenu qui est donné aux concepts utilisés. Une fois niés les droits d'auteurs historiques, le butin ancestral apparaît. Et donc une lutte pour s'approprier ce qui aurait du être distribué de façon égalitariste.
La valeur-travail est une théorie absurde niant le rôle de l'innovation en prétendant que la valeur des objets produits serait proportionnelle à la quantité de temps (moyen) nécessaire à la produire. Marx s'est fourvoyé dans cette absurdité en allant jusqu'à la mauvaise foi quand un contradicteur lui rétorqua que le travail complexe produisait davantage que le travail simple. Et qu'en conséquence, un travailleur qualifié (skilled labour) mériterait donc une plus grosse part – dans la mesure où son surproduit social ne serait pas le même que celui d'un travailleur mettant trois fois plus de temps à produire la même chose.